JUGAMOS CON LAS REGLETAS

Todas las semanas tenemos un ratito para jugar con las regletas.  Ahora al principio es juego libre. Con esta actividad se van familiarizando con este material didáctico.

Más adelante daremos una serie de consignas para el juego.

DESPUÉS DE TANTO TIEMPO....

Hace cuatro años que publiqué por primera vez este blog. En este tiempo han ocurrido muchas cosas, muchas buenas pero otras complicadas.
Ahora quiero comenzar esta aventura que dio sólo su primer paso hace 4 años. 
Vuelvo a estar en la escuela con niños y niñas de tres años por lo que las entradas de este blog de hace 4 años siguen en vigor.
Retomo con ilusión este Pasaporte a ver dónde nos lleva.,,,,,

CONTENIDOS A TRABAJAR EN EL PRIMER TRIMESTRE

Durante el primer trimestre trabajaremos centrándonos en los siguientes aspectos:

PROPIEDADES DE LOS OBJETOS:

·         Experiencias con objetos.

·         Tamaño: Identificación por comparación intuitiva de grande y pequeño.

·         Forma: concepto intuitivo.

MEDIDAS Y RELACIONES ESPACIO TEMPORALES

·         Distinguir a las personas de cara y espaldas.

·         Dirección y sentido: seguir una línea con indicación clara del sentido.

·         Hacia delante y hacia atrás

·         Puzles sencillos.

LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

·         Igualdad y diferencia.

·         Clasificaciones.

·         Situaciones problemáticas.

RELACIONES  NUMÉRICAS.

·         Contar: 1, 2, 3,

·         Sin necesidad de contar: muchos- pocos, tantos como-no tantos como, uno-varios.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS

Cuando comencé este curso decidí utilizar la programación didáctica que aparece en el libro               "Desarrollo del pensamiento lógico  y matemático" de J.A.Fernández Bravo (pág.278-280).´
Os dejo aquí un cuadro donde aparecen la secuenciación de contenidos.

	PROPIEDADES DE LOS OBJETOS	MEDIDA Y RELACIONES ESPACIO-TEMPORALES	LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS	RELACIONES NUMÉRICAS
1º  T	Experiencias con objetos Tamaño: identificación por comparación intuitiva de grande y pequeño. Forma: concepto intuitivo.	Distinguir en personas cara y espalda. Dirección y sentido: seguir una línea con indicación clara del sentido. Hacia delante- hacia atrás. Puzzles sencillos.	Igualdad-diferencia Clasificaciones Situaciones problemáticas.	CONTAR Sonidos: uno, dos, tres. Separación de los sonidos: Uno/dos/tres… SIN NECESIDAD DE CONTAR Percepción y distinción de cantidades: muchos-pocos. Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como” Unidad-pluralidad (uno-varios)
2º  T	Tamaño: el más grande de varios objetos; el mas pequeño de varios objetos. Forma: Percepción y distinción de formas.	Alto-bajo Distinguir en personas y objetos: cara y espalda. Dirección y sentido. De frente-de espaldas Lleno-no lleno Encima-debajo Puzzles Periodos de tiempo	Reconocimiento de propiedades: sí es… Igualdad-diferencia Clasificaciones. Situaciones problemáticas.	CONTAR: Sonidos: uno, dos tres, Separación de los sonidos: uno /dos /tres. Correspondencias entre los sonidos y los elementos, verticalmente y hasta tres elementos. SIN NECESIDAD DE CONTAR: Percepción y distinción de los guarismos: 1, 2 Coordinabilidad de elementos Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como”. Intuición del número cardinal: “uno”; verbalización del nombre numérico e identificación del guarismo 1.
3º  T	Tamaño: Comparación intuitiva del tamaño de los objetos, dos a dos. Forma: Identificación de figuras geométricas, que sean capaces de diferencias (si es el caso, por ejemplo): círculo, triángulo y cuadrado.	LLENO-VACIO: concepto intuitivo de lleno y de “no lleno”. Concepto intuitivo de vacío. CABER EN: Con objetos cotidianos. DENTRO-FUERA: con objetos cotidianos: dentro del vaso, fuera de la caja. AL LADO DE: distinguiendo cara de espalda. Largo-corto.	Reconocimiento de propiedades: sí es..; no es… Semejanzas y diferencias Clasificaciones Seriaciones sencillas Puzzles Periodos de tiempo Situaciones problemáticas.	CONTAR: Sonidos: uno, dos, tres Separación de los sonidos: Uno/dos/tres Correspondencia entre esos sonidos y todos y cada uno de hasta tres elementos. Distinguir, por conteo, cantidades de uno, dos o tres elementos. Enunciación del nombre numérico (uno, dos, tres) e identificación del guarismo: 1,2,3 SIN NECESIDAD DE CONTAR Percepción y distinción de los guarismo: 1, 2, 0 Coordinabilidad de elementos. Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”; “no tantos como”: “”dónde hay más”, “dónde no hay más” Intuición del número cardinal: 1, 2, 0; “Uno”, “Dos”, “Cero”

TALLER DE MATEMÁTICAS

Durante los primeros 6 años de vida se produce el mayor desarrollo del cerebro de toda nuestra existencia . Si a esto se une el deseo hiperactivo que tienen los niños en estas edades por aprender, no nos queda más remedio que diseñar en el aula actividades de aprendizaje que faciliten la adquisición de conocimientos y favorezcan el desarrollo personal.

            Nuestro objetivo en el taller de matemáticas es el desarrollo de la capacidad lógica del sujeto y la adquisición de conceptos matemáticos con el rigor de la realidad y la evidencia. Le damos el formato de taller porque tiene que ser eminentemente activo por parte del niño. Nuestro propósito no es que realicen fichas sin sentido, ni que repasen los números con puntitos sino que su mente genere estrategias matemáticas que les ayuden a resolver los problemas de la vida cotidiana.

            ¿Cómo lo vamos a realizar? Presentaremos materiales para que los observen, manipulen y conozcan y a partir de ahí hacerles preguntas desafiantes que consigan que en su cerebro se generen estrategias para resolver problemas, descubrir relaciones y razone para que construya él mismo el conocimiento matemático.

            Esta forma de aprendizaje es más lenta pero mucho más duradera y sobre todo, como cada alumno construye su propio conocimiento hay un respeto absoluto a la individualidad de nuestros alumnos y alumnas.

CÓMO IRÁ CRECIENDO ESTE BLOG

La intención de crear un nuevo blog  es porque quería dejar recogidas todas las actividades y propuestas que llevaré a cabo a mis alumnos.
Empecé en este primer trimestre y las propuestas llevadas al aula son las que Jose Antonio propone en su libro "Desarrollo del pensamiento lógico matemático". No hay nada nuevo, pero sí el constatar todo lo que leo en sus libro.
La primera vez que llevé una propuesta suya al aula, mis alumnos respondieron igual que los niños y niñas referidos en su libro.
Salí emocionada pensando tengo unos niños y niñas de libro. Aunque cuando te paras a pensar no son niños y niñas de libro, son, simplemente niños y niñas a lo que he escuchado. Desde ese día hablo menos y escucho más.
Así que este blog irá despacio, tan despacio como vayamos en el aula.

EL POR QUÉ DE ESTE BLOG

He querido encabezar este blog con esta frase de Malcon X . Lo que  pretendo es contar cómo enseñar y aprender las matemáticas para que nos sirvan de pasaporte en nuestro largo viaje.

En este curso escolar he introducido cambios en mi manera de abordar el mundo matemático con mis alumnos y alumnas de 3 años.

Desde el año pasado he estado documentándome sobre diferentes maneras de hacer matemáticas y después de leer y reflexionar sobre lo leído, en mi camino se cruzó Jose Antonio Fernández Bravo.

No sé si es que me enganchó lo que contaba o es que yo quería que me enganchanse, lo cierto es que decidí que no quería recorrer este camino sin él y sus libros.

Empecé un curso de formación que dió lugar a dudas y preguntas pero también  mucha ilusión. Este curso seguimos formándonos con él.
 

 

Así que desde aquí, agradecerle los buenos, provechosos, divertidos momentos que pasamos los viernes por la tarde y sábados por la mañana que nos visita en Sevilla.